Маълумот

Мактаби ибтидоӣ: кӯдакони дорои нуқсони спектри аутизм

Мактаби ибтидоӣ: кӯдакони дорои нуқсони спектри аутизм

Кӯдакони дорои нуқсони спектри аутизм: омодагӣ ба мактаби ибтидоӣ

Эҳсоси ташвиш дар бораи фарзанди шумо ба мактаб муқаррарӣ аст. Агар фарзанди шумо ихтилоли спектри аутизм дошта бошад (ASD), шумо шояд дар бораи омодагӣ ба гузариш ба мактаб хавотирии изофӣ дошта бошед.

Масалан, шумо шояд хавотир бошед, ки чӣ гуна фарзанди шумо дар омӯзиши маҷмӯи нави қоидаҳо ва фаъолиятҳо мубориза мебарад. Аммо бо каме банақшагирӣ ва омодагӣ, шумо метавонед ба фарзанди шумо барои бомуваффақият оғоз кардани мактаб кӯмак кунед.

Агар фарзанди шумо мактабро оғоз кунад, мактабҳои дигар гузарад ё омӯзгорон иваз карда шаванд, он метавонад ба ташаккули профили фарзанди шумо кӯмак кунад. Ин профил метавонад тавоноӣ ва сустиҳои кӯдакони шуморо, маъқул ва нохушиҳо ва ҳама гуна маълумоти дигареро, ки ба фикри шумо муаллимон муфид хоҳанд буд, тасвир кунад. Шумо метавонед ин профилро ба муаллими нави фарзанди худ диҳед.

Гузаронидани бомуваффақият ба мактаби ибтидоӣ

Вақте, ки шумо кӯдаки худро барои оғоз ба мактаби ибтидоӣ омода мекунед, банақшагирии хуб андешаи хуб аст. Ҳамчун қоида, суст ва устувор беҳтарин кор мекунад. Ин стратегияҳои оддӣ метавонанд барои муваффақ шудани гузариш кӯмак расонанд:

  • шиносоӣ
  • амал
  • муташаккилона
  • тартиб додани нақшаҳои гузариш.

Шиносоии бино
Он метавонад оҳиста-оҳиста чизҳоеро, ки фарзанди шумо барои рӯзи мактаб ниёз дорад, пешниҳод кунад. Бо ин роҳ фарзанди шумо метавонад пеш аз оғози мактаб бо онҳо ошно шавад. Он инчунин метавонад кӯмак кунад, ки ташвишҳои аз ҳад зиёд дар як вақт кам кардани фарзанди шумо кам карда шаванд.

Масалан, шумо метавонед халтаи нави мактаб, қуттии хӯроки нисфирӯзӣ ва либоси кӯдаки худро берун оваред, то фарзандатон дар атрофи онҳо дидан кунад.

Кӯмак ба фарзандатон худ ба мактаб одат кунанд метавонад бо марҳилаҳои хурд анҷом дода шавад. Шумо метавонед ҳангоми рафтан ҳангоми муқаррарӣ ба ҷойҳои дигар аз он танҳо рафтан ё рондани гузашта оғоз намоед. Ин ба фарзанди шумо кӯмак мекунад, ки мактабро ҳамчун як қисми реҷаи ҳаррӯзаи худ бубинад. Боздид аз соатҳои берун аз мактаб қадами навбатӣ буда метавонад. Агар тавонед, ин корро якчанд маротиба анҷом диҳед, то фарзандатон муҳити мактабро шиносад. Беҳтараш ин корро пеш аз оғози ҳаргуна нақшаи расмии гузариш, ки ташриф ба синфҳоро дар бар мегирад, иҷро кунед.

Шумо инчунин метавонед Ҳикояи иҷтимоӣ дар бораи оғози мактаб ё достони визуалӣ бо аксҳои мактаб, синф ва муаллими нав созед. Ин метавонад ба фарзандатон кӯмак кунад, ки чиро интизор шавад ва одамони дигар аз ӯ чӣ интизор шаванд. Агар фарзанди шумо мафҳуми вақтро дарк кунад, тақвими баръакс то оғози мактаб метавонад ба коҳиши изтироб дар вақти рух додани он кӯмак кунад.

Амал
Амалияи хонагӣ пеш аз оғози мактаб метавонад ба ӯ кӯмак расонад, ки бо тарзу усулҳои нави мактаб шинос шавад. Он инчунин метавонад ба шумо кӯмак кунад, ки ҳама гуна мушкилоти эҳтимолиро пайдо кунед ва роҳи ҳалли худро пеш аз сар шудани кӯдаки худ пайдо кунед. Масалан, фарзанди шумо метавонад:

  • либоси мактабии худро ба бар мекунад
  • хӯрокхӯрӣ аз қуттии хӯроки нисфирӯзӣ
  • ба мактаб рафтан
  • пойафзоли мактабӣ
  • пайравӣ аз ҷадвали визуалӣ.

Барои бисёр кӯдакон, а либоси мактабӣ худро аз либосҳое, ки онҳо мепӯшанд, хеле фарқ мекунад. Тамғакоғазҳо ё намуди матоъ кӯдаконро бо ҳассосияти ҳассос ба хашм оварда метавонанд. Агар фарзанди шумо қабл аз он либоси расмӣ пӯшад, шумо метавонед дар роҳи ин ҳассосият кор кунед. Он метавонад содда ба монанди нест кардани тамғакоғазҳо ё ёфтани матоъе, ки фарзандатон метавонад дар зери либоси онҳо пӯшад, то хашмро коҳиш диҳад. Ё шумо метавонед либоси мактабии дуюмро гиред, ки дар пӯшидаанд ва дар пӯст нармтаранд.

Ташкили
Тартиби муташаккилона ва омода будан, вақте ки фарзандатон ба мактаб сар мекунад, стрессро сабуктар мекунад ва ба рафъи он мусоидат мекунад. Ин як фикри хубест, то боварӣ ҳосил кунед, ки шумо ва фарзанди шумо ҳама чизҳои лозимаро пешакӣ доред. Мактабҳо, одатан, ба шумо рӯйхати ҳамаҷонибаи чизҳои ба фарзанди шумо ниёздоштаро пешниҳод мекунанд, ки шумо метавонед чизҳои зиёдеро харед ва ё қарз гиред.

Шояд ба шумо лозим аст, ки реҷаҳои оиларо барои ҳамвор кардани раванди гузариш тағир диҳед.

Кӯшиш кунед, ки ҳама чизеро, ки фарзанди шумо бояд пеш аз мактаб иҷро кунад, нависед ва фаъолиятҳоро ба тартиб дароред. Ҳама чизҳои ба ӯ лозимаро дар ҷойгоҳҳо гузоред. Ҳар шаб қуттии хӯроки нисфирӯзии ӯро бастед ва дар яхдон гузоред. Пойафзоли мактабии худро ба дари хона гузоред. Сурат гиред ва нақшаи визуалии реҷаи субҳро тартиб диҳед. Нақшаро дар тӯли ду ҳафта пайгирӣ кунед, ва сипас онро дида бароед, то кор кунед. Агар ба шумо дар таҳияи нақшаи субҳи мактаб ба кӯмак ниёз дошта бошед, аз муаллими дахолати барвақти фарзандатон пурсед.

Нақшаи гузариш
Шумо метавонед бо провайдери дахолати барвақтӣ ва ё омӯзгори кӯдакистон дар бораи таҳияи нақшаи гузариш барои оғози мактаб сӯҳбат кунед. Идеалӣ, нақшаи гузариш ба мактаб бояд дар аввали соли гузаштаи фарзанди шумо дар муассисаи томактабӣ оғоз мешуд.

Провайдери дахолати барвақтии шумо дар кӯмак ба кӯдакони дорои нуқси спектри аутизм (ASD) дар гузариш ба мактаб таҷрибаи зиёд дорад. Провайдер метавонад ба шумо маслиҳати мушаххас дар бораи фарзанди шумо ва намудҳои стратегияҳое, ки барои ӯ муваффақанд, диҳад. Шумо инчунин метавонед стратегияҳоеро, ки дар хона кӯмак кардаанд, муҳокима кунед.

Провайдери шумо метавонад бо мактаб дар паҳлӯҳои расмии нақша кор кунад, масалан, боварӣ ҳосил намоед, ки мактаб ҳама маълумоти зарурӣ оид ба ниёзҳои дастгирии фарзанди шумо ва услубҳои таълимӣ дорад. Провайдер инчунин метавонад ба шумо дар ташкили боздидҳои сохторӣ пеш аз рӯзи нахустини расмӣ кӯмак расонад.

Ҳамин стратегияҳо метавонанд дар ҳолате, ки фарзанди шумо ба мактаби миёна гузарад, низ муфиданд. Кӯшиш кунед, ки фарзанди худро бо реҷаи нав шинос кунед, ба мактаб ташриф оред ва бо аксҳои мактаб ҷадвали визуалӣ тартиб диҳед. Шояд шумо мехоҳед дар бораи гузаришҳои мактаби миёна бештар хонед.

Чанд рӯзи аввал дар мактаби ибтидоӣ

Таъсиси мактаб метавонад барои ҳама гуна кӯдакон дилгиркунанда ва печида бошад. Шумо шояд афзоиши рафтори дағалӣ ё такроршавандаро мушоҳида кунед ё фарзандатон метавонад танқид кунад, агар шумо аз ӯ ягон чизро талаб кунед. Маслиҳатҳои дар поён овардашуда метавонанд дар давоми ҳафтаҳои аввал кӯмак кунанд.

Дар хона

  • Вақте ки фарзандатон аз мактаб ба хона бармегардад, ба вай ним соат вақт диҳед, то пеш аз сар кардани корҳои маъмулӣ қарор гирад. Шумо шояд дарк кунед, ки фарзанди шумо дар охири ҳафта вақте ки ӯ хеле хаста мешавад, ба дарозии бештар ниёз дорад.
  • Ба кӯдаки худ вақти зиёдтар диҳед, ки коркарди он ва дастурҳоро иҷро кунад.
  • Кӯшиш кунед, ки ба фарзандатон дар бораи мактаб бисёр саволҳо надиҳед.

Дар мактаб

  • Бо муаллими синфи кўдаки худ ё ёрдамчӣ аз як китоби алоқа истифода баред ё мунтазам мактубҳо мубодила кунед, то робитаи байни мактаб ва хона таъмин карда шавад. Ин метавонад барои равшан кардани мушкилоти эҳтимолӣ кӯмак кунад ё ҳама гуна мушкилотро зуд ҳал кунад.
  • Аз фарзандатон хоҳиш кунед, ки дӯсти доштаашро дар мактаб дастгирӣ кунад.
  • Боварӣ ҳосил кунед, ки фарзандатон ҷои бехавферо тай мекунад, агар ӯ худро бадбахт ҳис кунад.
  • Ба фарзанди шумо корти ёрӣ диҳед. Ин ёдрасест дар баёни фарзанди шумо, ки аз шахси калонсол дар вақти лозима барои кӯмак пурсед. Корти ёрирасон метавонад ба кӯдаки шумо каме рӯҳафтода ва ғамгин шавад.
  • Аз муаллим хоҳиш кунед, ки ба кӯдаки худ танаффусҳои кӯтоҳ ва саривақтӣ диҳад, ки дар давоми он кӯдаки шумо метавонад фаъолияти дӯстдоштаи худ ё стрессро дар тӯли якчанд дақиқа иҷро кунад. Агар фарзанди шумо бисёр сухан нагӯяд, як корти “шикаста” метавонад, ки ҳангоми мушкилиҳои вазнин метавонад истифода шавад.